Cómo el 17 de noviembre se convirtió en un día festivo y una lección de historia

En 1981, cuando Theo Maragos dirigió la conmovedora comedia Enseña a escribir a mi hijo, Grecia, y con ella su sistema educativo, oscilaba entre dos épocas: mientras estábamos en el corazón de la era poscomunista, el Estado y las instituciones intentaban equilibrio entre el legado estético de la dictadura de abril y el radicalismo de la nueva era.

La película, que rastrea los ecos del trauma posterior a la Guerra Civil en un pequeño pueblo de Arcadia con motivo de la construcción de un monumento a los muertos durante la ocupación, finalmente se proyectará en vísperas del ascenso al poder del PASOK. En unos meses todo cambiará.

Es en este entorno sociopolítico inédito y un tanto surrealista donde se puede reflejar la evolución de cómo se aborda el Día de la Politécnica en la educación secundaria. Se trata de un período largo, pero no siempre sencillo, con sus propias características y contradicciones, ya que, como señala acertadamente Vangelis Karamanolakis, profesor de historia moderna en la Universidad de Atenas, la celebración del «Día Politécnico», en contraste con dos aniversarios nacionales (25 de marzo y 28 de octubre), fue organizado «desde abajo»: «La celebración del aniversario no estuvo asegurada por ningún decreto oficial, y su realización no adquirió ningún protocolo, ninguna doxología, ningún desfile que asignara un papel dominante a la dirigencia política.»

Celebrando el «cambio»

«Día del Politecnio» se anunció por primera vez como una celebración y feriado escolar oficial unas semanas después de que el PASOK llegara al poder. La circular correspondiente fue publicada por el Ministro de Educación, Lefteris Verivakis, el 12 de noviembre de 1981, incluso antes de que el nuevo gobierno de Andreas Papandreu recibiera un voto de confianza en el Parlamento, afirma el abogado Konstantinos Rigos. Este estudio surge del gran deseo del PASOK de reflejar los recientes cambios políticos que tuvieron lugar el 18 de octubre y la celebración del Instituto Politécnico.

Pero ¿qué pasó antes de 1981? La circular correspondiente del entonces Ministro de Educación Panagiotis Tsepos (17/11/1975) decía que “no habrá eventos en las escuelas secundarias y primarias”, y en las escuelas secundarias sólo se permitía un discurso de una hora por parte del maestro de la clase. “Los estudiantes”, subrayan Konstantinos Rigos y su colaboradora Aphrodite Georgopoulou, “quieren dar su propia dimensión al aniversario, que consideran que tienen derecho a celebrar, que les entusiasma más y que les parece más cercano que las fiestas nacionales, que Considere una celebración típica obsoleta e indignada. «Día del Politecnio»consistente en un minuto de silencio y un discurso solemne.» Los discursos formales o celebraciones escolares de media jornada incluidos en el programa del ministerio se convierten en actividades, debates, ausencias y participación en la celebración. ΕΦΕΕ«. En la práctica, es decir, en muchas escuelas secundarias y, sobre todo, en las grandes ciudades, las vacaciones escolares empezaron a celebrarse antes de lo establecido oficialmente.

Sin embargo, la presión a favor del establecimiento de vacaciones escolares fue muy activa. En noviembre de 1975, Andreas Papandreou apeló al gobierno solicitando que se aprobara legislativamente el 17 de noviembre como día escolar y educativo general. La institucionalización de las vacaciones escolares por parte del primer gobierno del PASOK fue recibida con entusiasmo. Según el señor Rigo, la prensa de la época señaló que por primera vez «Día del Politecnio» En varias escuelas se celebró libremente y con el debido contenido, pero también hubo disonancias, incumplimiento de las órdenes gubernamentales, casos de obstrucción de eventos y censura. Sin embargo, el nuevo contenido de la festividad es condenado por periódicos cercanos a Nueva Democracia y su juventud (ΟΝΝΕΔ), que acusan al gobierno y a los profesores que hablan en las escuelas de ser parciales y de vincular la festividad a un determinado marco ideológico.

Libros de texto inconvenientes
Profesor del Departamento de Enseñanza de la Historia de la Universidad de Tracia Demócrito Angelos Palikidis, en el marco de una reciente conferencia ««Día del Politecnio» as Public History», con su colega Yiannis Evangelou, examinó cómo se presentó la rebelión estudiantil en los libros de texto de historia de las escuelas primarias, intermedias y secundarias enseñados desde 1975 hasta el presente. De los once libros de texto publicados, ocho contienen secciones o enlaces relevantes.

“A primera vista”, dice Palikidis, “el levantamiento del Politécnico no aparece en los libros de texto de la primera etapa del período postindependiente (1975-1981), pero incluso en los publicados después se observan diferencias notables dependiendo de el nivel de la escuela «. Así, a partir del año académico 1984/85 se publicaron los primeros libros de texto para la escuela secundaria, que contenían referencias al levantamiento del Instituto Politécnico y a las protestas estudiantiles contra la dictadura en general, y el primer libro de texto para la escuela primaria, a principios de Década de 1990. «Los acontecimientos del levantamiento en el Instituto Politécnico se presentan en un ámbito bastante limitado, lo que indica la renuencia de los autores a profundizar en las causas y consecuencias del levantamiento e incluso conectarlo con los proyectos sociales dominantes de la época. En cambio Respecto a la narrativa principal, los autores se expresan más libremente en citas (fuentes escritas y figuradas con memorización), formando en muchos casos “paranarrativas” únicas. Sin embargo, en cualquier caso, la gran mayoría de los autores escolares mantienen una posición muy cautelosa y tratan de no alterar el frágil equilibrio entre las narrativas públicas contradictorias de los dos movimientos políticos dominantes en la sociedad griega: la derecha y la izquierda. El estudio concluye que la inclusión de los acontecimientos de la Politécnica en la historia escolar pasa de una fase inicial de silencio a un período de mención vacilante, cautelosa y, en cualquier caso, limitada. Al mismo tiempo, no está claro qué tipo de memoria histórica intentan formar entre las nuevas generaciones de escolares.

Agradecemos a los organizadores de la conferencia «La Politécnica como Historia Pública», celebrada en la Universidad Pantheon del 2 al 4 de noviembre, y a los ponentes de la sección «Día de la Politécnica en la Escuela».

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