29.03.2024

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Grecia: los refugiados ya no quieren ir a la escuela

Los niños corren como «locos» con el sonido de la campana: esta imagen de 2016, cuando una escuela estuvo funcionando en el campamento de Schistu durante varios meses, «atormenta» a Elena Karagianni, maestra y una de las dos coordinadoras de educación para refugiados en esta estructura. .

«La escuela era un gran problema para ellos», dice Caragianni, «la reacción fue increíble y en los primeros años no hubo deserción porque la educación de los niños también era una prioridad para los padres. Según ellos, esta fue una de las razones por qué querían educarlos en Europa». Hoy, sin embargo, la situación ha cambiado. «Ahora estamos tratando de sacarlos de sus contenedores de alojamiento para que se vayan de excursión», dice con amargura, para asistir a una clase de acogida para enseñar griego.

El cambio climático inverso se explica por varios factores. “Intervino la pandemia y el internamiento, que aquí tenía reglas mucho más estrictas”, cuenta Caragianni a internet desde su propio teléfono móvil. Este período influyó no solo en el desarrollo de los estudiantes a nivel cognitivo, sino también a nivel psicosocial. “Estamos tratando de motivarlos para que continúen sus estudios, y ahora nos enfrentamos a graves deficiencias en el sistema”, señala. “Las clases de integración tienen maestros que a menudo son nombrados incluso en diciembre, y poco después pueden ser transferidos a otro completo. -tiempo de escuela.

Sin embargo, el mayor enemigo de los niños en Schistu es la deserción escolar. “Aquí hay familias que llevan viviendo 6-7 años, sin saber lo que les espera, siempre esperando una respuesta ya sea del servicio de asilo o de parientes lejanos”, dice. “Los padres están estancados, y eso afecta a la toda la familia, que no puede hacer ningún plan para el futuro». Durante la pandemia muchas familias se fueron, pero al poco tiempo familias de las ciudades se mudaron a Schista por el cese del programa ESTIA. «Estos niños, habiendo vivido en la ciudad, estaban más socializados y hablaban griego mucho mejor, pero gradualmente también perdieron el apetito».

Muchas veces de camino al campamento de Ritson, Pepi Papadimitriou, el coordinador educativo, se encuentra con sus alumnos caminando 20 kilómetros, la misma distancia que separa la estructura del pueblo más cercano, Chalkis. «Uno de nuestros estudiantes de EPAL se quejó conmigo: ‘Señora, tengo que llevar a mi hija a casa porque regresa del hospital'», dice Papadimitriou. “La ambulancia los llevó de emergencia, pero después de ser dados de alta no calificaron para una ambulancia y no tenían dinero para un taxi”.

«Uno de nuestros mayores problemas es el aislamiento, porque no hay transporte”, dijo K. Papadimitriou. Para nuestros hijos, ir a la escuela es la única oportunidad de salir. Transporte en autobús de Ritsona a Chalkis: trámites que no siempre se llevan a cabo. a tiempo.»

“Es imposible que los niños participen en una actividad de tarde, de vacaciones escolares”, remarca, quien el pasado fin de semana asumió la responsabilidad de transportar en su auto a dos estudiantes africanos a la ciudad para jugar un partido de fútbol. talento, pero no pueden asistir a la capacitación. Ahora que el año escolar ha terminado, los niños literalmente no tendrán nada que hacer. Cuando se les preguntó una vez sobre esto en una conferencia científica, respondieron: «Dormiremos todo el día para Pasar el tiempo.»

Cristina Nomiko, una de las dos coordinadoras de educación para refugiados asignadas a El Pireo por primera vez este año, tiene un desafío diferente. «Somos responsables de los estudiantes que viven en los límites de la ciudad, dentro de El Pireo, que incluye muchos barrios e islas individuales”, explica. «Son niños que viven con sus familias o niños no acompañados que viven en albergues”.

Hasta hace poco, los estudiantes que vivían en las ciudades tenían más oportunidades de socialización y desarrollo personal. «Pero la expiración del programa ESTA ha cambiado radicalmente la situación. Muchas familias se enfrentan al estancamiento y la pobreza absoluta y buscan la forma de sobrevivir», subraya preocupada. En tales condiciones, la educación parece más un «lujo». Intenta construir puentes de comunicación con las familias y comunicar necesidades y brechas en el sistema a los tomadores de decisiones. En El Pireo, según informes de prensa, se necesitan 39 clases para refugiados, y solo siete funcionan.



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